4月15日下午，美国加州州立大学圣贝纳迪诺分校教师教育与基础系教授、TESOL硕士项目负责人Golge Citak（Seferoglu）博士受邀参加44118太阳成城集团华英论坛，在徐汇校区57号楼306室为师生带来题为“Development of an In-service Teacher Educator: Becoming, Doing, Knowing, Being, and Belonging through the Tensions”的专题学术讲座。

讲座伊始，Citak教授以“终身学习者”与“挑战促进成长”为理念引领，结合自己从土耳其中东技术大学到美国加州州立大学的跨文化教研经历，系统阐述了“教师教育者”这一特殊职业群体的研究价值与理论图景。她指出，当前教师教育研究多将目光聚焦于职前与在职教师群体，对教师教育者自身的专业身份建构问题则关注甚微，尤其是在大学场域之外从事在职培训的教师教育者，其身份发展往往处于“被忽视的黑洞”状态。基于此，Citak教授及其团队采用质性叙事研究路径，对一位具有跨学科背景的土耳其在职教师培训师进行了深度访谈与主题分析，旨在揭示其在职业张力中“成为、实践、认知、存在与归属”的多维身份发展历程。围绕讲座主题，Citak教授从五个维度展开论述：动机与身份张力，实践形态与角色定位，知识基础与分析能力，专业自我与情感状态，归属感与群体认同。Citak教授以Aynur，一位物理教师的访谈视角为例，阐释分析了她从物理教学转教英语，成为国家级英语教师培训师，经历了身份重塑的过程。她提到，教师教育者需具备观察力和分析力，预见培训内容风险。Aynur在专业自我质疑中展现专业韧性，与高校教师教育者互动中获得专业认可，反映了教师教育者身份的模糊性与建构性。在与谈环节中，Citak教授与在场师生就职前教师“高从教意愿与低教学效能感”之间的落差问题展开深入交流。她指出，教学能力是可以培养的，而热情与信念则具有感染性，教师教育者的责任在于营造安全、支持性的专业发展环境，帮助学习者在实践中实现从“新手”向“专家”的渐进转变。此外，Citak教授还分享了其对教师教育领域研究选题与发表的经验，鼓励青年学子关注非典型教育场景中的身份建构问题，拓宽学术视野。

整场讲座内容丰富、学理深刻，既展现了国际教师教育研究中教师培养模式革新、教师专业发展、教师评价多元化以及教师教育国际化等前沿议题，也涵盖了人工智能与教育、教育信息化与大数据等当下热门研究方向，同时还通过对个案经验的细腻呈现回应了教育实践中的普遍关切。与会师生纷纷表示，讲座不仅加深了对教师教育者身份发展复杂性的理解，更强化了对“终身学习”与“反思性实践”核心价值的认同，对今后的教学研究与职业成长具有重要启发意义。